Mientras que la inteligencia artificial (IA) está revolucionando la enseñanza-aprendizaje de idiomas (García Sánchez, 2023; Hidalgo y Villán, 2024), las instituciones de enseñanza superior lidian con las cuestiones éticas de su uso por parte del estudiantado. Antes de condenar su uso, “es imperativo que la legislación, las políticas y las orientaciones tanto de gobiernos como de instituciones estén bien definidas” (Valerio, 2024, p. 4).
Frente a este problema —sobre el cual hay pocos estudios en el ámbito del Español como Lengua Extranjera (ELE) (Radabán Zurita, 2025)—, el objetivo del presente artículo es contribuir a la reflexión crítica y ética en torno a las repercusiones de la IA en el área de Español como Lengua Extranjera (ELE) y generar una serie de recomendaciones para las instituciones de enseñanza superior y para el estudiantado y el profesorado universitarios. Para ello se exponen algunos resultados procedentes de cuestionarios hechos a docentes y estudiantes universitarios en el marco del proyecto de investigación del Partenariat Universitaire sur la Prévention du Plagiat/Partnership on University Plagiarism Prevention2 (PUPP, por sus siglas en francés e inglés). Se concluye que, para que se integre de manera ética el uso de la IA, es imprescindible la colaboración entre los actores involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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