Cultura y competencia comunicativa intercultural en los manuales de español como lengua extranjera

Este artículo analiza 30 manuales de español como lengua extranjera o segunda (LE/L2) de niveles inicial e intermedio para examinar la presencia del componente cultural y su potencial contribución al desarrollo de la competencia comunicativa intercultural del alumnado. A través de estrategias cuantitativas se estudia el porcentaje que ocupa el concepto de cultura en el manual, el tipo de cultura predominante, el modo de presentarla, la diversidad geográfica, el abordaje de estereotipos culturales, las destrezas más usadas para trabajar aspectos culturales y la presencia de actividades que fomenten la reflexión crítica. El análisis muestra que, si bien la cultura está presente de manera explícita e implícita en buena parte del manual y trata de desmontar estereotipos y prejuicios, son escasas las actividades que permiten al alumnado reflexionar, comparar o desenvolverse con éxito en situaciones de malentendidos culturales. Del mismo modo, el análisis revela que los manuales perpetúan representaciones culturales excluyentes de distintos grupos.

This article analyzes 30 Spanish Language Teaching (SLT) textbooks at beginner and intermediate levels to examine the presence of the cultural component and its potential contribution to the development of students' intercultural communicative competence. Using quantitative strategies, the study explores the proportion of the textbook dedicated to culture, the predominant type of culture, the way it is presented, geographical diversity, the approach to cultural stereotypes, the skills most frequently used to address cultural aspects, and the presence of activities that promote critical reflection. The analysis shows that while culture is explicitly and implicitly present in a significant part of the textbooks and attempts to dismantle stereotypes and prejudices, there are few activities that enable students to reflect, compare, or navigate successfully in situations of cultural misunderstandings. Similarly, the analysis reveals that the textbooks perpetuate exclusive cultural representations of various groups.