Reflexionar sobre el uso que se hace del diccionario y sobre las ventajas y desventajas del bilingüe y del monolingüe.
Practicar la búsqueda de información en el diccionario con un texto de lectura y una actividad de vocabulario.
Sesión de unos 45 minutos (5 de preparación) para nivel B1, con grupos pequeños, trabajo individual y gran grupo. Material: la hoja de trabajo y los textos de la página del CVC (la «Carta primera» de La tesis de Nancy, de Ramón J. Sender, y un diario Erasmus como tarea para casa), más diccionarios bilingües y monolingües.
- Introducción: el profesor presenta el plan y los alumnos contestan individualmente un cuestionario sobre cómo usan el diccionario (tipo, cuándo, qué información buscan). Las respuestas se anotan en un papelógrafo para retomarlas al final.
- Se forman al menos dos grupos, uno con diccionario bilingüe y otro con monolingüe. Cada uno lee la carta de Nancy, que cuenta sus primeras impresiones de Sevilla, decide qué palabras clave necesita buscar y las busca, y responde un ejercicio de verdadero o falso. Se corrige y se comenta cómo ha ayudado cada diccionario.
- Intercambian de diccionario y, en diez minutos, localizan el intruso en series de palabras (coche / carruaje / auto / carro) y reescriben un párrafo con sinónimos. Comparan qué dice cada diccionario sobre variedad regional y registro (carro, villorrio).
- Cuestionario final: cuándo conviene el bilingüe y cuándo el monolingüe. Se contrasta con las ideas del papelógrafo.
Como tarea para casa, tras preguntar si han vivido situaciones parecidas a las de Nancy, escriben una página de diario contando una experiencia y reflexionan sobre qué diccionarios les ayudarían en cada fase de la escritura.
Primera de dos entregas del CVC: continúa con «Tu diccionario y La tesis de Nancy (II)» (se publican juntas). También consolida estrategias de «Cómo hacer del diccionario un amigo de los alumnos principiantes». Los diccionarios no se incluyen.
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