- Identificar insultos y expresiones despectivas en un texto auténtico.
- Comprender el significado literal y figurado de expresiones coloquiales.
- Ampliar el vocabulario relacionado con cualidades personales y defectos.
- Reflexionar sobre la intención comunicativa y el tono en una canción.
- Desarrollar la capacidad de expresar opiniones y justificar interpretaciones.
- Utilizar sinónimos y reformulaciones para enriquecer la competencia léxica.
- Fomentar el pensamiento crítico sobre el lenguaje ofensivo y su uso social.
Propuesta para una clase de ELE a partir de nivel A2/B1 o de Lengua Española de 45 minutos o más. Adaptable al contexto de aprendizaje y con la posibilidad de integrar competencias.
1. Activación (10 min)
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Pregunta inicial:
¿Qué es un insulto? ¿Todos los insultos son iguales?
- Breve lluvia de ideas en la pizarra.
- Presentar a Rosalía y escuchar la canción (es interesante conversar sobre el uso de la melodía en contraste con el texto)
2. Comprensión y análisis individual o en parejas (20–25 min)
- Subrayar insultos y expresiones despectivas.
- Explicar su significado.
- Buscar o proponer sinónimos.
- Identificar metáforas o exageraciones.
Puesta en común y corrección colectiva.
3. Debate guiado: (10–15 min)
- ¿A quién va dirigida la canción?
- ¿Qué tipo de persona se describe?
- ¿Creéis que el tono es serio, irónico o exagerado?
4. Producción (10–15 min)
Opciones:
- Escribir ejemplos de situaciones donde se podrían usar algunas expresiones.
- Reformular un insulto en versión más formal.
- Crear 3 insultos metafóricos originales (sin usar palabras malsonantes, ejemplo: cuenta piedras, barre desiertos...).
Pautas metodológicas
- Adaptar el nivel léxico según el nivel o curso
- Establecer normas claras sobre el respeto y el uso del lenguaje ofensivo.
- Recordar que el objetivo es analizar el lenguaje, no fomentarlo.
- Fomentar la reflexión crítica sobre relaciones tóxicas y comunicación emocional.
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