Are LLMs actually good for learning?

Breve artículo de opinión que rechaza las posturas extremas sobre los grandes modelos de lenguaje en la educación y sostiene que su efecto sobre el aprendizaje depende de las condiciones de uso. Los LLM pueden perjudicarlo porque eliminan el esfuerzo productivo —las «dificultades deseables»— que el aprendizaje necesita: ganar eficiencia en una tarea no equivale a aprender. También dificultan el dominio de una materia porque se encargan de descomponer los problemas complejos, una destreza que el aprendiz ya no llega a desarrollar.

En cambio, pueden favorecer el aprendizaje cuando el estudiante ya tiene conocimientos sólidos del dominio y capacidad de autorregulación para evaluar críticamente lo que recibe. Los autores proponen un acceso restringido que se amplíe a medida que el aprendiz demuestre dominio, una especie de andamiaje invertido, y piden a los educadores enfoques matizados en lugar de la aceptación o el rechazo en bloque.