En este artículo se presenta un estudio sobre Análisis de Errores Asistido por el Computador. Para ello, se considera la identificación de los errores y la tendencia de uso erróneo en Español como Lengua Extranjera (ELE) en el nivel de competencia A2 en dos subcorpus del corpus CAELE, un subcorpus de 798 enunciados textuales de aprendientes anglosajones de ELE y otro subcorpus de 625 de aprendientes francófonos. Los objetivos principales son determinar las frecuencias de errores de concordancia gramatical con el verbo ser y comparar las semejanzas y diferencias observadas entre aprendientes francófonos y anglosajones. Los resultados de la investigación han arrojado que para los aprendientes anglosajones hay mayores dificultades en la selección de la categorías gramaticales de género y número en los adjetivos, especialmente en la concordancia de los atributos. En cambio, para los aprendientes del francés, si bien presentan un número de errores en dichos aspectos gramaticales, su frecuencia es notoriamente menor. Los errores podrían atribuirse a la transferencia directa de reglas gramaticales de la L1, afectando la precisión gramatical de los enunciados con el verbo ser. Estos hallazgos contribuyen en dar mayor solidez a las tendencias de la literatura especializada.
This article presents a study on Computer Aided Error Analysis. To do this, the identification of errors and the tendency of misuse in Spanish at the A2 level of competence is considered in two subcorpus of the CAELE corpus, a subcorpus of 798 textual sentences of Anglo-Saxon learners of Spanish Language and another subcorpus of 625 textual sentences of French learners. The main objectives are to determine the frequencies of grammatical concordance errors with the verb ser and to compare the similarities and differences observed between Francophone and Anglo-Saxon learners. The results of the research have shown that for Anglo-Saxon learners there are greater difficulties in the selection of the grammatical categories of gender and number in the adjectives, especially in the agreement of the attributes. On the other hand, for French learners, although they present a number of errors in these grammatical aspects, their frequency is notoriously lower.The errors could be attributed to the direct transfer of grammatical rules from L1, affecting the grammatical precision of sentences with the verb ser. These findings contribute to give more solidity to the trends in the specialized literature.
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