Tradiciones y tendencias textuales en la enseñanza del español en Japón en las dos primeras décadas del siglo XXI

Los libros de texto son una fuente esencial de información y de contacto con la lengua tanto para docentes como para aprendientes dentro y fuera del aula. No obstante, existen pocos estudios que examinan cómo estos materiales han evolucionado a lo largo del tiempo, así como la forma en la que estas publicaciones reflejan las metodologías predominantes en distintos momentos históricos. En este estudio, se examina desde una perspectiva diacrónica y sincrónica un corpus de 533 libros publicados en Japón durante las primeras dos décadas del siglo XXI (2000-2023), considerando variables como: el tipo de libro, la autoría, la editorial, los contenidos gramaticales y las actividades comunicativas. Los resultados del análisis muestran que la autoría y las líneas editoriales impactan de manera directa los contenidos y enfoques metodológicos en los libros. Este hecho subraya la relación existente entre la formación docente y el papel central que adquiere el libro de texto en la enseñanza. Se concluye que, en contextos donde el libro de texto regula en gran medida las prácticas pedagógicas, resulta fundamental considerar las tradiciones y tendencias textuales al analizar la evolución de las prácticas docentes en la enseñanza de lenguas.

Textbooks are an essential source of information and language contact for both teachers and learners, within and outside the classroom. However, few studies examine how these materials have evolved over time and how they reflect the predominant methodologies of various historical periods. This study analyzes, from a diachronic and synchronic perspective, a corpus of 533 textbooks published in Japan during the first two decades of the 21st century (2000-2023), considering variables such as textbook type, authorship, publisher, grammatical content, and communicative activities. The analysis results show that authorship and editorial direction have a direct impact on the content and methodological approaches in these textbooks. This finding highlights the relationship between teacher training and the central role that textbooks assume in teaching. The study concludes that in contexts where textbooks largely regulate pedagogical practices, it is crucial to consider textual traditions and trends when analyzing the evolution of language teaching practices.