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El artículo analiza en qué medida pueden contribuir a la enseñanza de la pronunciación las actividades centradas en el significado y las centradas en la forma de la lengua. Propone que esta doble perspectiva de las actividades, surgida del análisis de la enseñanza general de segundas lenguas, es aplicable a la enseñanza de la pronunciación y permite abordarla con dos objetivos distintos y complementarios.
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