El artículo presenta el desarrollo y la evolución de dos componentes fundamentales de la competencia comunicativa en la enseñanza de lenguas extranjeras: la pragmática y la interculturalidad. Las autoras analizan distintas visiones de la competencia pragmática y de la competencia intercultural, tratadas a veces como conceptos sinónimos, y se detienen en los problemas que se observan en clase como consecuencia de la gran diversidad de contextos culturales en que se aprende español, subrayando la importancia de activar el desarrollo de ambas competencias y la necesidad de aprender a negociar significados lingüísticos y culturales en un contexto cultural distinto del de la lengua meta.
Estudio: se presentan los resultados de una investigación con estudiantes de una universidad polaca y otra alemana cuyo objetivo era analizar las actitudes previas del alumnado de distintas facultades hacia esas dos competencias, que —sostienen las autoras— deberían ir siempre de la mano.
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