En un tiempo muy breve, la mayor oferta y mejora de las herramientas lexicográficas digitales (diccionarios, traductores, etc.) han cambiado los hábitos de uso de estos recursos por parte de los estudiantes de lenguas extranjeras. Con el objetivo de averiguar cuáles de estos recursos se usan con mayor frecuencia y cuáles ofrecen mejores resultados, se diseñó un experimento en el que se pidió a estudiantes de Español de los Negocios la traducción de dos textos, del español al alemán y viceversa. Los datos de 67 informantes muestran un uso cada vez más frecuente de traductores automáticos en detrimento del diccionario bilingüe. Los usuarios de traductores, además, son los que mejores resultados obtienen en las tareas y también los que invierten un tiempo menor. El uso cada vez más generalizado de estas herramientas tiene implicaciones en el aula de lenguas extranjeras: los docentes deben enseñar su uso y adaptar las tareas a este nuevo contexto.
In a very short period of time, the increased quality of digital lexicographic tools (dictionaries, translators, etc.) has prompted foreign language learners to change the use they make of them. With the aim of finding out those resources most frequently used and those that produce the best results, an experiment was designed in which students of Business Spanish were asked to translate two texts from Spanish into German and vice versa. Data from 67 participants show an increasing use of machine translators to the detriment of the bilingual dictionary. Additionally translator users achieve the best results when completing the tasks and also spend the least time on them. The widespread use of these tools has clear implications for the foreign language classroom: teachers must explain their use and adapt learning tasks to this new context.
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