Este artículo muestra una investigación sobre el papel que desempeña la interacción oral en la promoción de la reflexión metalingüística e interlingüística durante la implementación didáctica de una secuencia de gramática vinculada al proyecto Egramint. Esta secuencia aborda el estudio de la expresión de la obligación en español, catalán e inglés y utiliza principalmente el género discursivo de las recetas de cocina. Se implementó en un aula de 1.º de Educación Secundaria Obligatoria de un instituto de Cataluña. A partir del análisis de las intervenciones de alumnos y docente durante una sesión de clase, así como de una entrevista posterior realizada a la profesora, los resultados muestran que la interacción oral se revela como un mecanismo básico en la promoción de la competencia metalingüística e interlingüística, a través de la llamada educación dialógica (Mercer, 1997; Wegerif, 2013), el uso del habla exploratoria (Fontich, 2011) y el hablar para aprender (Milian y Ribas, 2016). En conclusión, la construcción del conocimiento basada en el diálogo se hace evidente en un contexto en el que los participantes elaboran significados a partir de la reflexión conjunta sobre la expresión de la obligación en distintas lenguas, en muchos casos gracias al andamiaje proporcionado por la docente.
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