The integration of humor into Spanish Language Teaching (SLT) classes continues to be a complex task today, although it is a pragmatic phenomenon which deserves to be represented in the Spanish classroom in the same way as other elements of communicative competence. Previous theoretical and methodological foundations are not enough to propose new directions of research that become keys for teaching and learning humor. The main aim of this paper is to present several curricular itineraries of research that can shed light on its treatment. After a general review of the concept of humor and how it has been reflected in the CEFR (both 2001 and 2021 versions) and the Common Curricular Framework of the Cervantes Institute (PCIC), three curricular itineraries are proposed: humor as an instrument of the affective dimension; humor and its relation with cultural shock and misunderstandings (including the digital treatment of the ERASMUS.HUMOR corpus); and the development of humor competence and appreciation as key elements.
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La integración del humor en la clase de LE/L2 continúa siendo hoy en día una tarea compleja, a pesar de tratarse de un hecho pragmático que, como otros elementos de la competencia comunicativa, merece estar representado en la clase de español. Ahora bien, a nuestro juicio no existe una base teórica y metodológica que permita abrir nuevas vías de investigación que, en consecuencia, sean aprovechables para la enseñanza-aprendizaje. Con este fin mostraremos en este artículo diversos itinerarios curriculares de investigación que pueden aportar luz a su tratamiento. Tras un repaso general del concepto de humor y de cómo se ha reflejado en las obras fundamentales del MCER (tanto en su versión de 2001 como en la de 2021) y el PCIC, propondremos tres itinerarios que afectan al humor como instrumento de la dimensión afectiva; a los aspectos de choque cultural y malentendidos, lo que nos permitirá explicar la constitución y el tratamiento del corpus ERASMUS.HUMOR; y, por último, al desarrollo de la competencia humorística y la apreciación como elementos clave.
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