La comprensión oral es considerada como una habilidad básica en el aprendizaje de lenguas y el impulso que recibe en los últimos años se debe a su conceptualización como una actividad compleja y activa. Dado que habla mos de una actividad compleja, optamos por utilizar el término comprensión oral (C.O.) y no comprensión auditiva, ya que el primero nos permite situarnos dentro de líneas de investigación que consideran no sólo el papel activo del oyente sino otras variables que afectan la comprensión, como las relaciones so ciales que el oyente establece en un contexto formal de aprendizaje y que lo favorecen en el proceso de comprensión.
El proceso que seguí para realizar esta investigación consta de tres etapas:
1. La elaboración de la propuesta de comprensión oral; 2. El modelo didáctico de enseñanza en el que la aplico, y 3. El sílabo del cual presentaré un ejercicio. Como problema de investigación, me planteé conocer cuáles son los procesos de la C.O. que favorecen el desarrollo de esta habilidad en la enseñanza de una segunda lengua. Para resolver esto, mi trabajo consistió en pensar en una propuesta de comprensión oral en que se retomara, por una parte, la teoría que se ha producido en la investigación en este campo y, por otra, mi experiencia docente y como diseñadora de cursos.
Se trata de una propuesta integrada ya que enfoca el proceso de comprensión oral en el oyente y, al rnisrno tiempo, considera otras variables que lo afectan corno la interacción que se da en el salón de clase entre alumnos y profesores y los elementos del contexto, que además de estar presentes, pueden ser enfatizados y trasladados corno habilidad o corno significados que se agregan al texto. De esta forma, al concepto psicolingüístico se agrega lo social. Así, la propuesta teórica se construye considerando el proceso individual y los elementos sociales.
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