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El sufijo -ing

Publicado en Blog de Lengua el 12/02/2019

El español ha tomado prestado del inglés en las últimas décadas el sufijo -ing. Este se une a un sustantivo para formar un nuevo sustantivo con significado de acción. Así es como han ido surgiendo nombres como puenting, balconing, edredoning o la marca comercial Vueling. El neologismo resultante expresa una acción en la que interviene
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La última muestra que he decidido escoger es muy distinta a las otras dos, pues en esta ocasión he seleccionado un trabajo de la asignatura de Didáctica de Textos Literarios. Más concretamente, he optado por la primera tarea que nos propuso hacer Glòria y que colgué el otro día en una nueva sección que he decidido crear y que he denominado “Propuestas de actividades”. 

La muestra

En esta primera tarea se trataba de escoger un ...

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La segunda muestra que he decidido escoger es una entrada que tuvimos que colgar para la asignatura de Adquisición, y que denominé en función del contenido que se encontraba en ella, “Sobre estrategias de comunicación y lenguaje formulaico”. En ese momento me dediqué a dar una definición de los conceptos y a poner ejemplos. Elisa nos había propuesto simplemente dar ejemplos de estrategias de comunicación y lenguaje formulaico, pero yo decidí añadir, además, una definición, ya que me parecía más adecuado en el caso de que leyera mi...

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Después de todo la muerte es síntoma de que hubo vida. 

Consideraciones generales

Tipo de alumno y nivel: Adultos, B2+.

Contexto: Esta actividad está pensada para una clase de 15-20 alumnos, en una escuela pública o privada en Barcelona. 

Duración: 2’5-3 horas.

Parte lingüística: 

  • Práctica de las destrezas: comprensión lectora y...
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Y a la mitología hay que acudir para adentrarnos en la historia y leyenda de ese animal magnífico que es el toro de lidia, porque sus orígenes siempre han sido exaltados desde la más remota antigüedad, quizás para justificar de una manera metafórica su destino al sacrificio.

Consideraciones generales

Tipo de alumno y nivel: Adolescentes y adultos, B1-B2.

Contexto: Esta actividad está pensada para una clase de 15 alumnos, en una escuela o academia privada.

...

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… Es importante que los niños lean poesía. Y es más importante, es necesario…

Consideraciones generales

Tipo de alumno y nivel: Niños (8-10 años), A2+.

Contexto: Esta actividad está pensada para una clase de 10-12 niños, en una escuela o academia privada en Barcelona (o, en su defecto, un colegio público o privado fuera de España).

Duración: 2 horas.

Parte lingüística: Léxico – Descripción, vocabulario relacionado con la naturaleza y los colores.

Parte cultural...

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Propuesta didáctica #idiomasyafectividad (C1): Fuente: Wikimedia Commons 1. Abre tu libro de texto de español. 2. Observa las fotografías e imágenes de las primeras páginas de la unidad en la que estés en este momento. (Selecciona unas cuatro fotos) 3. ¿Por qué piensas que están ahí esas fotos? Discute en parejas (pueden hacer esta reflexión en su L1) 4. Anota algunas palabras y conceptos en

Aprender es navegar

Publicado en Corto y cambio el 07/02/2019

Buscando alguna imagen que pudiera servirme para hacer la tarea de esta semana, he pasado un buen rato leyendo algunas antiguas entradas de este blog, consciente de que durante los años en los que lo mantenía activo publiqué muchas imágenes que ilustraban mi relación con la docencia y el aprendizaje. ¿Dónde estaban esas entradas? ¿De qué escribía entonces? ¿Por qué me pasaba horas redactando y

March Music Madness 2019

Publicado en SpanishPlans el 07/02/2019

Are you ready for this year’s March Music Madness? As one of the first teacher bloggers to write about the idea of March Music Madness, we are excited for our sixth annual tournament. This year we have teamed up with Senor Ashby who has assembled hundreds and hundreds of teachers nationwide to partipcate in a Locura de Marzo bracket.

This year’s bracket is as follows:
...

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Oh, the places you’ll go!

Starting out

Nearing the end of my undergraduate study, I was working on a small research essay and was having some trouble figuring out the direction it should take. It was in a unit on refugee law, which I was very interested in, but couldn’t quite decide what the essay should focus on. Then, by chance, I came across some articles that looked at communication and language-related challenges in refugee visa application processes.

And that was it: I was hooked. The...

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Esta es una lista de verbos que usan la preposición "a" cuando su objeto directo es una persona o un ser vivo cuya relación con el sujeto es afectiva. Mira los ejemplos: Con el verbo VER: Veo a mi prima muy contenta. Veo un poco enfermo a mi perro. Veo el lugar muy limpio. Veo avanzando el proyecto. Con el verbo ESPERAR: Espero a mi prima en la parada del autobús. Espero a mi perro, es un

En esta entrada quiero mostraros una infografía que he realizado, junto con mi compañera Cristina, para la asignatura de Las TIC en Didáctica de ELE.  Dado que para realizarla se nos puso como condición basarnos en uno de los temas tratados en clase, hemos decidido hacerla sobre cómo gravar un vídeo con el móvil en el aula. El motivo por el cual hemos decidido escoger este tema es, por una parte, porque nos parece interesante y puede ser una buena manera de familiarizar e introducir las TIC o el uso de los móviles en el...

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Inri

Publicado en Blog de Lengua el 05/02/2019

Quienes se quejan del uso y abuso de siglas y acrónimos en la lengua actual deben saber que estos no son nuevos. Los romanos ya los conocieron y los usaron. Todos hemos visto en las películas el famoso SPQR: Senatus Populusque Romanus, que traducido significa ‘el Senado y el pueblo romanos’. Sin embargo, hoy me
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Yucky worms or yummy treats?

When I arrived in the UK from Poland in 2004, I did not know that prawns even existed. During our first dubious encounter, I categorized the not-so-aesthetically-pleasing crustaceans as ‘worms’ and...

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Telecolaboración HI-UB – 2

Publicado en ELE a ELE el 03/02/2019

Hoy os hablaré de la segunda tarea que nos plantearon para la telecolaboración con la Universidad Háskóli Íslands, de la asignatura de Las TIC en Didáctica de ELE. Esta vez no se trataba de hacer una videollamada mediante Hangouts, sino que la interacción debía desarrollarse a través de WhatsApp. Nunca antes me había planteado la posibilidad de usar esta aplicación para un fin didáctico y, a decir verdad, en un primer momento plantear actividades para desarrollarlas a través de ella me pareció un tanto difícil. Sin embargo, al final la experiencia ha resultado ser positiva e interesante....

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