Trabajar la temporalidad en español a través de dos tipos de narración: los diarios y los sueños. Desarrollo de la competencia audiovisual.
1. PRE-VISIONADO: el profesor hace a los alumnos una serie de preguntas de reflexión relacionadas con la escritura de diarios personales y profesionales, también con contar los sueños. A continuación, se proponen unas breves actividades para que los estudiantes relacionen el diario con una serie de exponentes de comunicación así como la narración de los sueños.
2. VISIONADO: se realizan dos visionados diferentes del cortometraje, el primero es un ?visionado mudo? o ?visionado sin sonido? para que los alumnos se concentren en la información que les llega a través de las imágenes y la anoten en una hoja en blanco (el profesor va realizando pausas de acuerdo a las diferentes escenas significativas del corto, de manera que los alumnos puedan escribir sus observaciones). A continuación, el profesor propone ordenar una serie de fragmentos de un diario según su fecha, de forma que se deben leer y organizar cronológicamente. Luego, un segundo visionado, esta vez con sonido, permite a los estudiantes reconstruir la historia contada de forma completa.
3. POST-VISIONADO: después de ver el cortometraje, el profesor hace a los estudiantes unas preguntas de comprensión. Como actividad final, cada alumno debe contar por escrito un sueño e intercambiarlo con su compañero de clase. Una vez realizado el intercambio, cada estudiante leerá el sueño de su compañero y lo interpretará utilizizando para ello exponentes de comunicación relacionados con la expresión de las hipótesis.
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