El diccionario es uno de los recursos que más fácilmente se pueden obtener para trabajar en el aula. Sin embargo, es uno de los más difíciles de utilizar (Wright en Battaner, 2000). El Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (y más específicamente el Plan curricular del Instituto Cervantes) supone el conocimiento por parte del alumno del uso del diccionario, al que hace referencia, entre otros, como elemento de consulta en la comprensión y expresión escrita y en la interacción y como parte de las destrezas y habilidades que el alumno ha de adquirir a lo largo de su aprendizaje de una L2 para que le ayuden a alcanzar la competencia comunicativa deseada en esa lengua. Asimismo, el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria (tomamos como ejemplo el de la Comunidad de Castilla y León) hace referencia al uso y manejo del diccionario como parte de las técnicas y habilidades de la asignatura Lengua castellana y literatura que el alumno ha de trabajar. Partiendo pues de ambos currículos, nos planteamos preguntas como: ¿para qué sirve el diccionario? ¿Qué conocimientos se necesitan para extraer información del mismo? ¿Cómo se ha de utilizar en el aula? ¿Se requiere una enseñanza específica sobre su uso y manejo? Teniendo en cuenta las diferencias entre el aprendizaje y/o la adquisición de la L1 y la L2, y partiendo como marco teórico de obras de referencia ya clásicas sobre el diccionario como herramienta didáctica, el presente trabajo intenta responder a las preguntas anteriores planteando las diferencias y similitudes del uso del diccionario en el aula de lengua española/L1 y español/LE y realizando una propuesta didáctica sobre cómo ha de abordarse el uso y manejo del mismo en dichos contextos de enseñanza.
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