Examining the enactment of a social justice activity in an L2 Spanish classroom: a sociocognitive and multimodal perspective

Social justice pedagogies (SJPs) are increasingly common in world language (WL) classrooms. However, little is known about how these activities unfold in real time. This qualitative, observational, and exploratory study adopts a multimodal, microanalytic lens to examine the enactment of an in-class social justice (SJ) activity involving four learners in a postsecondary second language Spanish course in the U.S. Using video data, the study draws on Sociocognitive Theory and Multimodal Interaction Analysis to pursue two goals: (1) to investigate whether learners enacted the SJ activity in ways consistent with both the activity's instructions and broader SJPs, and (2) to explore whether and how language learning emerges within this interaction. The discussion raises important considerations about the design of SJ activities and offers promising directions for future research on these activities as they unfold in the WL classroom. 

Las Pedagogías de Justicia Social (PJS) son cada vez más comunes en el aula de lenguas extranjeras (LE). Sin embargo, se sabe poco sobre cómo se desarrollan estas actividades en tiempo real. Este estudio cualitativo, observacional y exploratorio adopta una perspectiva multimodal y microanalítica para examinar la realización de una actividad de Justicia Social (JS) en el aula entre cuatro estudiantes de un curso universitario de español como segunda lengua en los Estados Unidos. A partir de datos en video, el estudio recurre a la Teoría Sociocognitiva y al Análisis de la Interacción Multimodal con dos objetivos: (1) investigar si los estudiantes llevaron a cabo la actividad de JS de manera coherente con las instrucciones y con los principios más amplios de las PJS, y (2) explorar si, y cómo, emerge el aprendizaje lingüístico dentro de esta interacción. La discusión plantea consideraciones importantes sobre el diseño de actividades de justicia social y ofrece pautas prometedoras para futuras investigaciones sobre cómo estas actividades se desarrollan en tiempo real en el aula de LE.