Noemas, hidromurias y otras incopelusas...

Secuencia de unos 60 minutos (10 de preparación) para nivel superior, con trabajo individual, en grupos de tres o cuatro y en gran grupo. Se necesitan fotocopias, diccionarios (opcional) y, si es posible, un ejemplar de Rayuela. La página del CVC incluye el capítulo 68 de la novela y una ficha con pistas para los alumnos.

1. El profesor escribe nueve palabras inventadas (patatista, confiante, márulo, ergomanina, amoso, impávulo, relamar, rubilíneo, abstragar) y pregunta si las conocen y si podrían existir en español.
2. En grupos, buscan palabras reales con las que cada término se relaciona por el sonido y las combinan para imaginar su significado. Modelo: patatista (patata + taxista, dentista, ciclista) podría ser «el que transporta patatas» o «el que compite por las patatas».
3. Después crean palabras posibles para definiciones como «la mujer que asa corderos», «unas lágrimas rojas», «una niebla muy espesa» o «un rubí de color azul». Variante: dos grandes grupos se intercambian las definiciones.
4. Reciben el capítulo 68 de Rayuela, escrito casi por completo con palabras inventadas, con una única pregunta: ¿de qué habla este texto? Pueden consultar diccionarios, moverse por el aula, hojear la novela o buscar en Internet. El profesor puede darles las pistas de la ficha: recordar el juego inicial, fijarse en quiénes son los protagonistas y buscar datos en otras páginas del libro.
5. En la puesta en común se hace evidente que es una escena erótica. El profesor plantea entonces la pregunta de fondo: ¿por qué Cortázar escribió una escena de sexo con un juego experimental con el lenguaje?

Como tarea para casa se proponen tres opciones: responder por escrito y con argumentos a esa pregunta, reescribir el texto de forma más sencilla y comprensible, o explicar qué recursos han empleado para entenderlo.