Movimiento estudiantil Chile 2011

Unidad de unas cuatro horas (dos sesiones de dos horas) en cinco etapas. Todo el material está en el PDF; las fotografías, también en PowerPoint para proyectarlas.

0. Imágenes (10 minutos). Cada estudiante recibe al azar una fotografía de una pancarta de las manifestaciones y no se la enseña a nadie: mantenerla en secreto es parte del juego. La observa, intenta «leer» la información que da y pregunta el vocabulario que le falta. Por ejemplo: «¿Cómo se dice pancarte en español?». El profesor anota las palabras en la pizarra.

Actividad 1 (35 minutos). En parejas, cada estudiante describe su fotografía al compañero con el máximo de detalles: los personajes, el ambiente, los carteles… El otro toma nota o, en niveles más altos, dibuja la escena. Juntos formulan hipótesis sobre el motivo de las manifestaciones. Después, el profesor proyecta las imágenes una a una y los estudiantes identifican la de su compañero: «Creo que esa es la de mi compañero porque me dijo que…». Se termina con una puesta en común de las hipótesis.

Actividad 2. Vídeos (40 minutos). Primero se ve un fragmento del noticiero argentino Visión Siete (TV Pública, 18 de agosto de 2011), del principio al minuto 3:20. En él, un periodista que acaba de volver de Chile cuenta la marcha de ese día. Tras un primer visionado sin apuntes, se comprueban las hipótesis sobre el motivo de las manifestaciones. En el segundo visionado se hacen el ejercicio de verdadero o falso y una pregunta sobre el voseo. Después se ve el reportaje Archivo 24 (24 Horas, TVN Chile, 2022), que recuerda diez años después esa misma «marcha de los paraguas» con sus protagonistas, y se contestan las preguntas. La corrección se hace en gran grupo con el solucionario, junto con un ejercicio de vocabulario.

Actividad 3. Comprensión escrita (45 minutos). Actividad de vacío de información. El alumno A lee el texto 2, «Sistema educativo chileno», y el alumno B, el texto 1, «Movilización estudiantil en Chile de 2011». Tras aclarar el vocabulario, cada uno completa su cuestionario preguntando en español al compañero, que ha leído el otro texto. Las respuestas se comprueban en gran grupo.

Actividad 4. Debate televisivo «Cara o sello» (1 hora y 45 minutos). Juego de roles con 20 personajes, que se pueden reducir si el grupo es más pequeño. Hay doce invitados, seis a favor y seis en contra de las movilizaciones: profesores, estudiantes universitarios y de secundaria, padres y madres, rectores y ministros. Completan el reparto dos periodistas, un presentador o presentadora y cinco espectadores.

• Preparación (25 minutos). Con su tarjeta de rol, cada uno prepara sus argumentos y algunas frases tipo que le sirvan de ayuda, sin escribir un texto para leer. Luego lo pone en común con su grupo. Cada grupo de invitados elige un portavoz; los periodistas preparan preguntas, y el presentador sigue el guion del programa.
• Programa (60 minutos). El presentador abre el programa y los dos grupos exponen su postura; una moneda, «cara o sello», decide quién empieza. Siguen las rondas de preguntas de los periodistas y la intervención del público. Al final, los portavoces resumen su postura y el presentador cierra el programa.
• Evaluación (20 minutos). Los espectadores dicen qué grupo ha argumentado mejor, responden a las preguntas para la audiencia y entregan a sus compañeros la ficha de coevaluación. La ficha no es una calificación: es una ayuda para valorar la participación.

Cierre (opcional, 10 minutos). Lectura del recuadro «¿Qué pasó después?», que cuenta qué ocurrió con las demandas del movimiento, con sus líderes y con la nueva Constitución, y conversación final.