Para lograr un aprendizaje significativo del vocabulario es necesario un diagnóstico que sirva de referencia para la planificación didáctica. Partiendo de esta idea, esta investigación pretende ofrecer un marco para la enseñanza del léxico a partir de las asociaciones léxicas que establece un hablante ante un estímulo determinado. El contexto de la investigación es el máster de profesorado de la Universidad de Málaga, con una población formada por estudiantes de distintas especialidades (n = 171). Se tomaron como referencia los resultados de una prueba bilingüe de disponibilidad léxica (en español-inglés o francés, según la lengua de acceso al máster). La metodología, que organizó las principales relaciones asociativas mediante grafos radiales, se basó en el índice de compatibilidad a partir de un conjunto difuso. Los resultados mostraron que las asociaciones semánticas están más condicionadas por el tipo de centro de interés y por el flujo léxico de los informantes que por el estatus de la lengua empleada en la prueba. Los hallazgos fueron objeto de una prospección didáctica para mejorar el léxico de los futuros docentes, con el fin de dotarlos de estrategias para afrontar una enseñanza ajustada a su realidad profesional multilingüe.
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