El objetivo de esta unidad es tratar el tema del lenguaje inclusivo, ver las posturas a favor y en contra, así como ser capaces de interactuar hablando acerca del tema.
Asimismo, en la tarea, se les enseña a las/los estudiantes cómo redactar un texto argumentativo que tienen que hacer como tarea final.
La primera actividad es de expresión oral. Los estudiantes se encuentran frente a una imagen con términos pertenecientes al lenguaje inclusivo y deben debatir en grupos utilizando las preguntas que aparecen a continuación. No obstante, también se les puede preguntar si los han utilizado o han escuchado utilizarlos a otras personas y cómo es en su cultura.
La actividad 2 es de comprensión lectora. Se trata de que los alumnos vean las posturas de las marcas y de la RAE ante el lenguaje inclusivo.
A continuación, la actividad 3 consiste en la visualización de un vídeo de YouTube que trata el tema del lenguaje inclusivo en el que se ven diferentes perspectivas de diferentes tipos de persona y países.
La siguiente parte de la unidad son materiales que las/los estudiantes necesitarán para la tarea final. Son extractos de textos en los que se presentan diversas posturas acerca del lenguaje inclusivo. Si el/la docente lo considera necesario, se puede hablar de ellos en clase.
Dentro de estos materiales se adjunta un enlace a un vídeo de Instagram que defiende el lenguaje inclusivo y puede ser muy interesante para las/los alumnas/os.
A continuación, aparece la teoría de cómo redactar un texto argumentativo y un ejemplo del mismo.
La tarea final consiste en redactar un texto argumentativo de entre 250 y 300 palabras en el que opinen acerca de la temática. En la actividad se guía a la/al alumna/o para que pueda redactar el texto con facilidad.
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