La descripción física: juego de dominó

Propuesta didáctica basada en el juego tradicional del dominó para practicar la descripción física de personas. El juego consta de 24 fichas que los estudiantes deben conectar entre sí hasta deshacerse de todas ellas. En una mitad de cada ficha aparece la imagen de una persona y en la otra la descripción física de otra diferente, de modo que el juego consiste en unir cada descripción con la persona a la que se refiere.

Mapa conceptual de activación: antes del juego, los estudiantes recuerdan el vocabulario básico para describir físicamente a una persona y los verbos que lo acompañan (ser, tener y llevar). Salen de uno en uno a completar el mapa en la pizarra; si no se puede proyectar, se imprime y se completa en parejas o en grupos. Se incluye un solucionario que el profesor puede proyectar al final.

Dinámica del juego (para grupos de 9 a 12 personas):

• Dividir la clase en tres grupos.
• Repartir ocho fichas por grupo.
• El profesor decide al azar quién empieza el juego (por ejemplo: «Empieza el grupo que tiene la ficha de un señor mayor con barba blanca»).
• Se juega en el sentido de las agujas del reloj.
• Si un grupo no tiene ficha para continuar el dominó (o no se da cuenta de que la tiene), el turno pasa al grupo siguiente.
• Como en el juego tradicional, gana el equipo que antes se queda sin fichas.

Fichas nuevas: una vez terminado el juego, se crean tres fichas de dominó más, una por equipo. Para ello, cada equipo dibuja a una persona (conviene tener lápices de colores para que la descripción sea más realista). Después, las fichas se intercambian con los otros equipos, que deben hacer una descripción lo más detallada posible de esas personas. Por último, tras una corrección en grupo, se completan las fichas de dominó con esas descripciones siguiendo las reglas del juego original. Se incluye una plantilla de fichas en blanco.

Mapa conceptual de ampliación: en el dominó aparece más léxico relacionado con la descripción de personas (ropa, complementos, pelo, piel), para que los estudiantes amplíen lo que saben sobre el tema. Este vocabulario no impide resolver el dominó, así que la reflexión sobre él puede hacerse antes de la partida (evita un posible estrés), durante ella o al final. Parece más recomendable esta última opción, porque los estudiantes pueden deducir el significado con la ayuda de la imagen a la que se refiere la descripción, sin recurrir a la traducción. Por ejemplo, en una de las descripciones aparece la palabra «pañuelo»: el profesor invita a los estudiantes a deducir su significado («¿Qué creéis que puede significar?») y ellos solo tienen que identificar la prenda en la imagen para comprobar que lo han entendido. Lo mismo ocurre con el resto del léxico de la ropa. El objetivo del juego no es presentar este vocabulario, sino recordar y practicar el que ya conocen y ampliarlo un poco; su presentación se haría después, en las sesiones de clase dedicadas a este tema. Se incluye el mapa para completar y sus soluciones.