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SESIÓN 1 (90 minutos) 
A. Precalentamiento. La primera clase empieza preguntando a los alumnos qué regalos nunca desearían recibir y se les pregunta por qué. Se aprovecha para repasar brevemente el empleo del condicional simple para este tipo de suposiciones. (10 minutos)

B. Se debe visionar el clip (3:02) una vez únicamente porque el objetivo no es una comprensión exhaustiva sino una compresión global que facilite a los discentes el debate posterior entre ellos y con el docente.  En esta actividad (1) se trabajan la comprensión audiovisual y la interacción oral. También se puede, a modo de introducción, pedir a los estudiantes que describan los regalos que se presentan en este vídeo y así ir trabajando inicialmente las oraciones de relativo. (10-15 minutos).

C. Actividad de reconocimiento de formas verbales en oraciones de relativo (modo y tiempo) y de pronombres y determinantes de relativo. Se trata de una actividad centrada en la atención a la forma y en la activación de la conciencia metalingüística de los alumnos En esta actividad (2) se pretende que los alumnos reconozcan las oraciones de relativo existentes y corrijan los verbos, además de corregir también los usos inadecuados de los pronombres y determinantes relativos. Se debe tener en cuenta que el perfil de los alumnos al que va destinado es universitario y lusohablante y por ello deberían ser capaces de detectar los errores en las citadas oraciones de relativo. De ser otro el perfil de alumnado y no poseer esos conocimientos metalingüísticos, se puede facilitar la detección o limitar los elementos que descubrir, indicando, por ejemplo, las oraciones adjetivas previamente o ayudando activamente el docente en la detección de los elementos buscados. En todo caso, el objetivo fundamental de esta actividad es revelar los errores.  (15 minutos).

D. Con esta actividad (3) se pretende que los alumnos opinen sobre los regalos del texto y cuenten experiencias personales con regalos al resto de los compañeros. Se propone la microactividad de expresión escrita de resumir cada uno de los regalos. (15 minutos).

E. Esta actividad (4) de comprensión audiovisual exige un nivel elevado de español que permita a los discentes la comprensión general y selectiva de ciertos fragmentos. En el vídeo se emplea la lengua coloquial y un tono humorístico que hace necesario dos visualizaciones del clip para su correcta comprensión. Se alternan preguntas de verdadero y falso con otras más delimitadas para abarcar tanto la comprensión selectiva de ciertos elementos como una comprensión más general, no estando ninguna de ellas restringida a un tipo de pregunta concreta. (25 minutos).

F. Esta última actividad (5) tiene por objetivo practicar todos los contenidos trabajados en esta primera sesión. Consiste producir 15 frases en las que se trabaje el empleo de los determinantes y preposiciones en las oraciones de relativo. Se debe realizar algunas en clase para que sirvan de ejemplo y el resto realizarlas de forma autónoma y ser entregadas en la plataforma educativa on-line correspondiente.

SESIÓN 2 (90 Minutos)
G. Esta actividad (6) pretende ser una introducción al contenido sociocultural ‘friqui’, de aquí la lectura de un artículo al respecto. En principio se procura una comprensión general, pero si el docente lo considera, se puede crear un conjunto de preguntas y cuestiones para evaluar la comprensión concreta en relación con ciertos aspectos que puedan ser relevantes. Después de la lectura, se propone a los alumnos que comenten si se consideran friquis y por qué (15-20 minutos).

H. Con esta actividad de parejas o de tríos (7) se busca que los alumnos realicen un trabajo de escritura colaborativa con el objeto de formular 10 frases sobre personas famosas o no, tras haber visto un vídeo y haber leído un artículo. El visionado y la lectura no deben ser exhaustivos, ya que se procura que sean ‘ayudas inspirativas’ para realizar la microactividad de expresión escrita. (25 minutos).

I. Esta actividad de expresión escrita (8) tiene por objetivo repasar y trabajar las oraciones de relativo con preposición, que ya han sido trabajadas en 5. Estas suelen ir acompañadas en castellano con los artículos determinados que coinciden en género y número con el antecedente, al contrario de lo que sucede en portugués, donde casi nunca llevan artículo determinado o bien se sustituyen por la combinación o(s), a(s)+qual/quais (20 minutos).

J. Esta postrera actividad (9) se realiza fuera de clase, de forma individual o por parejas, y será objeto de evaluación para determinar si los alumnos saben emplear las oraciones de relativo con los tiempos y modos adecuados en cada caso además de la elección correcta de determinantes, pronombres relativos y la combinación con las preposiciones.
 
WEBGRAFÍA 

• Hazte la Lista. Los regalos más extravagantes hechos por los famosos. Accedido 15-08-2020, en https://www.youtube.com/watch?v=py3Tr-lBRyk
• Revista Quo. Regalos de (los) Reyes. Accedido 15-08-2020, en https://www.quo.es/ser-humano/g34053/regalos-de-los-reyes/
• Tres, dos, uno, ... ¡a definir!. Nivel B2. Accedido 15-08-2020, en https://www.ailmadrid.com/es/actividad-oraciones-relativas-clase-de-ele-espanol-b2/
• Yolanda Ramos y los regalos de Navidad. Los notas (Neox). Accedido 15-08-2020, en https://www.youtube.com/watch?v=8HRN4amfxBo
• De Sancha Maria (2016). Día del Orgullo 'Friki': famosos que también son fans a ultranza de series, cómics y sagas. Accedido en 15-08-2020, en https://www.huffingtonpost.es/2016/05/25/famosos-frikis_n_10125630.html
• El blog del regalador. Los 10 regalos para frikis ¡por menos de 25 euros! Accedido 15-08-2020, en https://regalador.com/blog-regalos/2017/05/los-10-regalos-para-frikis-por-menos-de-25-euros/
• Rincón de Dalia DIY REGALOS FRIKIS - FANDOM Accedido 15-08-2020, en https://www.youtube.com/watch?v=v-s-N7GQl4g  

Fuente de los gráficos y de las imágenes

• Imagen 1 https://www.ailmadrid.com, Ficha de explotación,Equipo docente de AIL Madrid