El presente trabajo defiende el uso de los elementos sonoro-musicales en la clase de lenguas extranjeras para el beneficio y desarrollo de la fluidez lectora. Con el fin de lograr nuestros objetivos, se ha llevado a cabo un estudio longitudinal en el que se ha diseñado un programa de intervención de trece sesiones con actividades musicales. Los informantes pertenecen a un grupo íntegro de la facultad de lenguas extranjeras en la Universidad del Piemonte Orientale en Italia, por lo que se trata de un estudio pre-experimental con diseño pre-test y post-test en los que se ha comprobado la velocidad lectora, la capacidad de decodificación y el nivel de lectura prosódica antes y después del tratamiento musical para medir la fluidez. Los resultados han sido recogidos y examinados de forma cuantitativa, llevando a cabo un análisis estadístico y correlacional de los datos. Dicho análisis evidencia unos resultados muy significativos, los cuales nos permiten concluir que música y fluidez lectora están estrechamente relacionadas por las características subyacentes que comparten ambas como son el ritmo y la melodía. Así pues, nuestro estudio nos ha permitido corroborar las hipótesis que nos habíamos planteado a priori; que el programa de intervención musical mejora el desarrollo de la fluidez lectora y que todos los alumnos pueden beneficiarse de los elementos sonoro-musicales para desarrollar y mejorar esta destreza.
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