Usar la investigación no significa aplicar lo que dice un artículo

Durante los últimos años se ha consolidado una expectativa difícil de discutir, y que yo mismo he defendido muchas veces: el profesorado debería utilizar más la investigación educativa. La formulación resulta, de primeras, atractiva. Si disponemos de conocimiento científico sobre cómo aprende el alumnado, sobre la enseñanza, la evaluación, la motivación o el desarrollo profesional, parece razonable esperar que ese conocimiento tenga alguna influencia sobre lo que ocurre en las aulas.