For WoReLa 2, we particularly encourage submissions dealing with replication in experimental and corpus linguistics, for instance reflecting on the state of replicability and obstacles to the adoption of open science practices in the respective fields, reporting on concrete tools and workflows that help researchers in the language sciences make their research process more transparent, or bringing together converging evidence from different teams. We welcome contributions from early-career researchers, senior linguists, as well as scholars from related disciplines who are interested in coming together to discuss the replication crisis, its implications for the language sciences, and ways to build cumulative knowledge in linguistics.

• Replication studies in any subdiscipline of linguistics and using any (mixture of) quantitative or qualitative method(s);
• Systematic reviews and meta-analyses examining the current state of replication in linguistics, including systematic reviews of replication attempts and meta-analyses of replication outcomes;
• Studies on factors that affect the reproducibility, replicability, and/or robustness of research across the language sciences, such as methodological choices, sampling strategies, statistical analysis, or the role of theoretical frameworks;
• Studies that address the replication crisis in specific linguistics subdisciplines, e.g. case studies or thematic analyses of replication challenges and successes in particular areas of linguistics, such as phonetics, clinical linguistics, semantics, pragmatics, sign linguistics, language acquisition, or sociolinguistics;
• New methods, software, materials, or tools that have the potential to facilitate reproducibility and/or replication in the language sciences;
• Theoretical or conceptual analyses of what replication means in the context of linguistics research, including discussions of how replication relates to theory development, testing, and validation;
• Educational and training initiatives aiming to integrate replication practices into the training of linguists, including curriculum development and the development of Open Educational Resources;
• Analyses and discussions of how institutional policies, funding structures, and research and publication practices can be adapted to better support replication and cumulative knowledge in the language sciences;
• Interdisciplinary perspectives on replication drawing on related disciplines (e.g., psychology, cognitive science, education, computer science) that offer insights into replication practices and challenges, and how these might inform or be applied to the language sciences.

• Presentations will be limited to 20 minutes talk + 10 minutes for Q&A and discussion.
• A poster session will provide an opportunity for informal discussion and networking. Posters are particularly suitable for presenting work-in-progress, software, materials, and initiatives. Poster presenters will also have the opportunity to present their poster in a 2-minute flashtalk.
• Presentations will be in English. If required, we will do our best to provide interpreting from and to German Sign Language or International Sign.
• Active participation will only be possible on-site in Cologne, Germany. We aim to reach a broader audience by streaming the talks and Q&A.
• We are in the process of applying for funding for limited travel bursaries. Updates will be posted on the workshop website.

En esta sección se abordarán las siguientes preguntas con el fin de explorar nuevas vías para la enseñanza y el aprendizaje del español:

• ¿Cómo pueden fomentarse las competencias clave teniendo en cuenta la complejidad que suponen los contextos multilingües y/o las variedades lingüísticas del español? ¿Qué actividades didácticas son adecuadas para fomentar las competencias del alumnado desde el pluricentrismo y/o el plurilingüismo?
•  ¿Qué papel desempeñan los contextos multilingües y las variedades lingüísticas en los manuales de español actuales? ¿De qué modo se pueden integrar en el ‘currículo oculto’?
• ¿Cómo puede darse una mayor visibilidad al plurilingüismo y al pluricentrismo en la enseñanza del español mediante el uso de diferentes medios y recursos digitales?
• ¿Qué potencial ofrecen los textos literarios a la hora de abordar cuestiones como los contextos multilingües y el pluricentrismo?
• ¿Cómo debería diseñarse una formación docente acorde que prepare al profesorado para tratar la diversidad lingüística? ¿Qué contenidos y competencias didácticas debería incluir esa formación?
• ¿En qué medida puede contribuir el hecho de tematizar la diversidad lingüística a reflexionar y construir identidades lingüístico-culturales diversas?

• Fonética y fonología
• Morfología y sintaxis
• Semántica y pragmática
• Lexicología, fraseología y paremiología
• Lexicografía y terminología
• Análisis del discurso
• Sociolingüística
• Psicolingüística y neurolingüística
• Lingüística computacional y de corpus
• Lingüística forense
• Lingüística clínica
• Lingüística histórica
• Historiografía lingüística
• Adquisición y enseñanza de lenguas
• Tipología lingüística
• Traducción e interpretación
• Teoría y filosofía del lenguaje

• Políticas educativas, marcos normativos y documentos de referencia para la enseñanza del español en el 3.º ciclo de Ensino Básico y de Ensino Secundário en Portugal.
• Diseño curricular, modelos de formación docente y evaluación en la formación inicial del profesorado de español.
• Construcción de la identidad profesional y perfil competencial del profesorado de español del 3.º ciclo do Ensino Básico y del Ensino Secundário en Portugal: saberes profesionales y competencias para el siglo XXI.
• Didáctica específica del español en los programas de la formación inicial de profesorado.
• Prácticas docentes/Prática de Ensino Supervisionada, práctica reflexiva e investigación-acción en la formación inicial de lenguas extranjeras en Portugal.*
• Supervisión pedagógica, perfil competencial e identidad de los tutores de prácticas en el marco de la formación inicial del profesorado de lenguas.*
• Investigación educativa y formación del profesorado de lenguas extranjeras en la formación inicial.*
• Desafíos actuales y futuros en la formación inicial del profesorado de español en Portugal: innovación pedagógica, tecnologías digitales, inteligencia artificial, educación inclusiva, plurilingüismo, salud y bienestar, dimensión ética y compromiso social de la profesión, relación entre escuela/instituto y universidad, etc.*