En este artículo se presentan los resultados de una investigación que partió de 46 grabaciones de exposiciones en clase de estudiantes universitarios, de las cuales 15 fueron evaluadas por un grupo de docentes de la Universidad de Costa Rica y 4 fueron analizadas en profundidad. Se fundamenta en la noción de género académico (Swales, 2008; Charaudeau, 2012; Parodi, 2015), así como en la propuesta de Villar (2014) para la estructura de las presentaciones académicas orales (PAO), en los recursos retóricos (Vilà, 2009) para las secuencias explicativas (Adam, 2011) y en los recursos argumentativos (Cros, 2009) para las secuencias homónimas (Adam, 2011). Los resultados mostraron la valoración positiva de algunas estrategias cuando eran empleadas por mujeres, pero una valoración negativa cuando se encontraba en la exposición de un hombre, la tendencia a la inversa también fue documentada. También se encontraron estrategias evaluadas con puntajes altos independientemente de la variable sexo.
This article presents results of an investigation that started with 46 video recorded presentations in class of college students, 15 of which were evaluated by teachers from the University of Costa Rica, and 4 were analyzed in depth. It is based on the notion of academic genre (Swales, 2008; Charaudeau, 2012; Parodi, 2015), as well as on the proposal of Villar (2014) for the structure of academic oral presentations, on rhetoric resources (Vilà, 2009) for explicative sequences (Adam, 2011), and argumentative resources (Cros, 2009) for its homonymous sequences (Adam, 2011). Results elicited shown a positive assessment of some strategies when used by women, but a negative evaluation when used by men, the inverse tendency was also documented. Also, strategies evaluated with high scores were found independently of the variable of gender.
- Inicie sesión para enviar comentarios