Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: inteligencia artificial

Resumen:

Manual introductorio sobre el papel de las herramientas de IA conversacional en la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación. Tras una panorámica de sus propiedades, su terminología y sus implicaciones éticas, ofrece estrategias para diseñar evaluaciones que favorezcan un uso provechoso de la IA sin fomentar la dependencia ni la deshonestidad; generar ejemplos para que el alumnado los critique; usar el chatbot como coinstructor, tutor, guía, compañero de debate o de lluvia de ideas; y crear contenidos, programaciones y opciones de accesibilidad.

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Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Temas: inteligencia artificial

Resumen:

In the age of artificial intelligence, generating an essay is as simple as typing a prompt and pressing enter. What does this mean for the art of writing? According to longtime writing teacher John Warner: not much. More Than Words argues that generative AI tools like ChatGPT not only can kill the student essay but should, since these assignments don't challenge students to do the real work of writing. To Warner, writing is thinking—discovering your ideas while trying to capture them on a page—and feeling—grappling with what it fundamentally means to be human. More Than Words calls for us to use AI as an opportunity to reckon with our relationship with writing.

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: enfoques y métodos

Resumen:

Manual de formación del profesorado que convierte los principios comunicativos en procedimientos concretos de aula. Trata el desarrollo de la comprensión auditiva y lectora, la interacción oral, la escritura y la enseñanza de la gramática mediante instrucción de procesamiento del input, la propuesta que VanPatten venía desarrollando en su investigación.

Los ejemplos están tomados en su mayoría de la enseñanza del español en la universidad estadounidense, y el libro está concebido tanto para cursos de metodología como para la supervisión de profesores en formación.

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Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Temas: aprendizaje autónomo

Resumen:

Versión francesa del informe de Holec para el Consejo de Europa dentro del proyecto Lenguas Vivas, en la que se define la autonomía del aprendiente como la capacidad de hacerse cargo del propio aprendizaje.

Analiza qué decisiones asume el aprendiente autónomo —objetivos, contenidos, métodos, ritmo y evaluación— y qué condiciones institucionales y de formación exige el aprendizaje autodirigido, con la experiencia del CRAPEL de Nancy como referencia.

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: comprensión lectora

Resumen:

Manual de formación docente sobre la enseñanza de la lectura en lengua extranjera. Analiza los procesos implicados en leer, los criterios de selección y graduación de textos, la explotación de la información gráfica y de la organización textual y el tratamiento del vocabulario desconocido.

Incluye tipologías de actividades y orientaciones para poner en marcha programas de lectura extensiva, con atención a la biblioteca de aula y a la motivación del lector.

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Tipo: libro

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: historia de la enseñanza de lenguas

Resumen:

Historia de la metodología de la enseñanza de lenguas desde el año 500 a. C. hasta 1969, organizada por temas y no por periodos: la enseñanza del significado, de la gramática y de la pronunciación, la formación de hábitos en las cuatro destrezas, el diseño de programas y el uso de medios.

Kelly muestra que los procedimientos didácticos reaparecen cíclicamente a lo largo de los siglos y que muchas de las novedades metodológicas del siglo XX tienen precedentes antiguos. Es la obra de referencia sobre la historia de la disciplina.

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Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Temas: diseño curricular

Resumen:

Propone organizar los programas de lengua a partir de lo que el aprendiente quiere hacer con la lengua y no a partir del inventario de estructuras gramaticales. Wilkins distingue los programas sintéticos —que trocean la lengua en unidades y esperan que el alumno la recomponga— de los analíticos, que parten de muestras de uso completas.

Desarrolla una taxonomía en dos planos: las categorías semántico-gramaticales (tiempo, cantidad, espacio, caso...) y las categorías de función comunicativa (pedir, negar, sugerir, evaluar...). Es el fundamento teórico de los programas nocional-funcionales y de las especificaciones del Nivel Umbral del Consejo de Europa.

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: escritura académica

Resumen:

Guía para enseñar a estudiantes extranjeros a escribir en el ámbito universitario español, con la monografía como género de llegada.

Recorre las operaciones que exige el trabajo académico —delimitar el tema, documentarse, citar, estructurar el texto, argumentar, revisar— y las convierte en secuencias de actividades, con muestras de textos universitarios reales. Es uno de los tres volúmenes en que se materializó el proyecto europeo ADIEU.

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Tipo: libro

Metodología: propuesta didáctica

Temas: comprensión oral

Resumen:

Manual práctico sobre la enseñanza de la comprensión auditiva. La primera parte analiza los rasgos del discurso oral real —redundancia, vacilaciones, velocidad, ruido, variedad de acentos— y las dificultades que plantean al aprendiente, y defiende que la escucha en el aula tenga siempre propósito y respuesta activa.

La segunda parte, que ocupa la mayor parte del volumen, es un repertorio graduado de actividades con sus instrucciones y sus textos de apoyo.

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Tipo: libro

Metodología: trabajo teórico

Temas: comprensión lectora

Resumen:

Análisis psicolingüístico del proceso lector y de su aprendizaje. Smith sostiene que leer no consiste en descodificar letras y sonidos, sino en construir significado: el lector aporta información no visual —lo que ya sabe de la lengua y del mundo— y formula predicciones que el texto confirma o corrige.

De ahí deriva su posición sobre la enseñanza inicial de la lectura y su crítica a los métodos centrados en la correspondencia grafía-sonido. La obra tuvo seis ediciones sucesivas entre 1971 y 2004.

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