Examining the enactment of a social justice activity in an L2 Spanish classroom: a sociocognitive and multimodal perspective
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Social justice pedagogies (SJPs) are increasingly common in world language (WL) classrooms. However, little is known about how these activities unfold in real time. This qualitative, observational, and exploratory study adopts a multimodal, microanalytic lens to examine the enactment of an in-class social justice (SJ) activity involving four learners in a postsecondary second language Spanish course in the U.S.
La oferta de formación académica virtual en el área de español para hablantes de otras lenguas en Colombia: realidades y retos.
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Este estudio exploró los programas de formación y la perspectiva de profesionales en el área para identificar los desafíos de un nuevo programa virtual. Como resultado de un análisis documental de más de 50 ofertas académicas y un análisis de contenido a 15 entrevistas, los retos principales que se encontraron son, entre otros, la discusión sobre la denominación y sigla del área, y el diseño de oportunidades formativas relacionando teoría, práctica e investigación para el azar de la multitarea en español para hablantes de otras lenguas en Colombia.
Debate pedagogy as a conducive environment for L2 argumentative essay writing
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Debate pedagogy may hold great potential for improving second language (L2) writing skills. This study investigates this potential by examining the effects of a debate intervention on the quality of argumentative essays of Dutch secondary school students. The intervention consisted of a number of speaking and writing activities, including case-writing and note-taking. The study, which employed a pretest–posttest–delayed-posttest design with a control group, involved 135 students from eight classes at three secondary schools in the Netherlands.
Exploración de la autoeficacia, la motivación y uso de estrategias de aprendizaje en segundas lenguas
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El presente estudio examina la incidencia entre tres factores clave en la adquisición de lenguas adicionales: la motivación, la autoeficacia y las estrategias de aprendizaje, en aprendientes de español como lengua extranjera. En la investigación participaron 122 estudiantes de Benín, quienes respondieron a tres escalas tipo Likert validadas para medir cada constructo.