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Comenzamos la secuencia con las actividades de previsualización cuyo objetivo es contextualizar el tema que vamos a tratar.
 
En primer lugar, en la actividad uno, preguntamos a los/as estudiantes qué es para ellos/as una profesión de éxito y cuáles son las características para poder calificarla como tal. En grupo clase, hacemos una lluvia de ideas de profesiones consideradas de éxito para los/as estudiantes. Acto seguido, les preguntamos si existen profesiones de fracaso, cuáles son sus características y pedimos algunos ejemplos. Aprovechamos este momento para preguntar a nuestros/as estudiantes cuál es su profesión ideal y que expongan los motivos a sus compañeros/as.
 
En parejas o grupos de tres, en la actividad dos, les mostramos una imagen del protagonista del cortometraje en el momento en el que se levanta por la mañana. A partir de la imagen, le preguntamos a los/as estudiantes si piensan si el protagonista de la historia tiene una profesión de éxito o de fracaso. A continuación, les pedimos que formulen hipótesis sobre la profesión del protagonista. Por último, les invitamos a que observen con detenimiento la imagen hasta que descubran que la mesita de noche es en realidad una persona, detalle que nos anticipa información sobre lo que van a ver en el cortometraje.
 
La actividad tres busca que, con los mismos grupos, los estudiantes sigan profundizando en el contenido del cortometraje a través de la explotación de su carátula. En ella, podemos ver un “hombre lámpara” que, unido a la mesita de noche de la actividad anterior, les puede ayudar a empezar a sacar conclusiones sobre el tema del que trata la historia y el tipo de profesiones que se van a encontrar en ella.
 
Como actividad durante el visionado, en la actividad cuatro, les pedimos antes de reproducirlo que, individualmente, anoten las profesiones de las personas que aparecen en la historia. Pueden compartir posteriormente sus resultados con su compañero/a para estar seguros de haberlos anotado todos.
 
Damos paso a las actividades de después del visionado.
 
La actividad cinco propone valorar las profesiones que aparecen en la historia. Para ello, en parejas, los estudiantes valoran qué profesión les ha sorprendido más, cuál les gustaría realizar y cuál es la peor en su opinión. Posteriormente, les preguntamos si piensan que en el futuro los trabajos serán así. Esta pregunta nos ayudará a motivar el texto de la siguiente actividad y el tema de la parte final de la secuencia. En última instancia, el/la docente pone en común los comentarios de los grupos y, si lo cree necesario, anota las repuestas en la pizarra.
 
En la actividad seis, presentamos un texto breve sobre cómo será el mercado laboral en el año 2050. Según dicho texto, solo un 15% de las profesiones actuales seguirán vigentes en ese año. En grupos de tres o cuatro estudiantes, deben pensar qué profesiones actuales habrán desaparecido y qué profesiones (o en su defecto, qué campos o dominios) serán demandados en 2050. A continuación, deben inventar una de esas profesiones del año 2050 que no existen hoy en día e intentar describir sus funciones, los estudios que son necesarios para poder trabajar de ello y si consideran que será una profesión bien o mal pagada para los estándares de esa época. Por último, les hacemos leer el breve texto sobre lo que predicen los expertos del Gobierno de España y después contestan en pequeños grupos las preguntas de la parte d.
 
Si el/la profesor/a lo considera oportuno y el nivel de su grupo se lo permite, puede reproducir este vídeo sobre el metaverso:
https://www.youtube.com/watch?v=bgYYmravNHc&t=341s&ab_channel=BusinessIn...  
 
Para terminar la secuencia, como tarea de casa, en la actividad siete se propone una expresión escrita en la que los estudiantes pueden hablar de sus respectivas profesiones, sus estudios, el mercado laboral de sus países y lo que ellos consideran que serán las profesiones del futuro. Si el/la profesor/a lo considera oportuno, puede proponerles a sus estudiantes que escriban dicho texto en un PADLET o plataforma similar para que todos los estudiantes puedan tener acceso y comentar los textos de sus compañeros/as.