Tipo: capítulo

Metodología: revisión bibliográfica

Temas: chatbots

Resumen:

This entry provides a concise overview of the research conducted on chatbots in language teaching and learning, and aims to introduce chatbots as a distinct field within computer-assisted language learning (CALL). Much of the existing research focuses solely on chatbots' functions as conversational software, lacking deep reflection and theorization. In response to the need for a theoretical foundation, the authors review previous studies to highlight three considerations: the unique characteristics of chatbots that distinguish them from human interlocutors; research frameworks incorporating cognitive, sociocultural, and critical approaches; and areas in language education that intersect with chatbot technology.

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Tipo: capítulo

Metodología: trabajo teórico

Temas: comprensión lectora

Resumen:

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Formula el modelo interactivo de la lectura frente a las concepciones seriales entonces dominantes, tanto ascendentes (bottom-up) como descendentes (top-down).

Rumelhart sostiene que la información ortográfica, léxica, sintáctica y semántica se procesa simultáneamente y converge en un mecanismo de síntesis de hipótesis que decide la interpretación más probable. El capítulo está en el origen de las teorías de esquemas aplicadas a la comprensión lectora y de los modelos interactivos posteriores en lengua materna y en segundas lenguas.

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Tipo: capítulo

Metodología: estudio empírico

Temas: cultura

Resumen:

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Introduce el concepto de culturas de aprendizaje: las expectativas tácitas y culturalmente configuradas que alumnos y profesores llevan al aula sobre lo que es una buena clase de lengua, un buen profesor y un buen alumno.

Método: cuestionarios y entrevistas en universidades chinas, que contrastan las expectativas de estudiantes y profesores chinos de inglés con las de los profesores occidentales que trabajan allí. Resultado: el desajuste entre ambas culturas de aprendizaje explica buena parte de los malentendidos pedagógicos y de la resistencia a las metodologías comunicativas, y no se resuelve...

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Tipo: capítulo

Metodología: estudio empírico

Temas: aptitud lingüística

Resumen:

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Formulación fundacional del constructo de aptitud lingüística. Carroll informa de la construcción y validación de una batería de pruebas destinada a predecir el rendimiento en programas intensivos de lenguas extranjeras.

Identifica cuatro componentes —codificación fonética, sensibilidad gramatical, aprendizaje asociativo memorístico y capacidad inductiva de aprendizaje lingüístico— y examina su valor predictivo frente a la inteligencia general y la motivación. De este trabajo sale el Modern Language Aptitude Test.

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Tipo: capítulo

Metodología: estudio empírico

Temas: study abroad/estudios en el extranjero

Resumen:

Estudio sobre la evolución de la competencia en español de estudiantes universitarios estadounidenses durante un semestre en el extranjero, con un grupo de comparación que siguió estudiando en su universidad de origen.

Método: análisis de la producción oral en términos de fluidez, corrección morfosintáctica y estrategias de comunicación, contrastado con el contacto declarado con la lengua meta. Resultado: la ganancia se concentra en la fluidez y en la confianza del hablante, mucho más que en la corrección gramatical.

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Tipo: actas

Metodología: estudio empírico

Temas: study abroad/estudios en el extranjero

Resumen:

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Estudio longitudinal sobre la adquisición del subjuntivo español por 29 aprendientes anglófonos de nivel avanzado durante nueve meses de estancia en Barcelona, con grupos de comparación que estudiaban en su país.

Método: entrevistas orales en los meses 0, 4 y 9. Resultado: la mejora es marcada entre el mes 0 y el 4 y mucho más lenta después; el grupo en inmersión supera al que estudia en el país de origen, pero dos semestres de estancia no bastan para la adquisición completa del modo.

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Tipo: capítulo

Metodología: trabajo teórico

Temas: atención a la forma

Resumen:

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Texto en el que Long fija la distinción que ha organizado desde entonces la discusión sobre la gramática en el aula: focus on formS —enseñar estructuras aisladas siguiendo un programa sintético—, focus on meaning —instrucción exclusivamente comunicativa, sin atención a la lengua— y focus on form, la atención breve y ocasional a un rasgo lingüístico dentro de una actividad centrada en el significado.

Argumenta que solo la tercera opción es compatible con lo que se sabe de los procesos internos de adquisición y con un programa basado en tareas, y revisa la evidencia sobre el papel...

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Tipo: capítulo

Temas: enseñanza de ELE

Resumen:

Capítulo introductorio del Manual de formación para profesores de ELE (SGEL) dedicado a los conceptos básicos de la enseñanza comunicativa y el aprendizaje del español. Repasa los fundamentos de la enseñanza comunicativa de lenguas, la relación entre teoría y práctica y las competencias esenciales del docente de ELE, y sirve de marco general para el resto de módulos del manual.

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Tipo: capítulo

Metodología: estudio empírico

Temas: actitudes lingüísticas

Resumen:

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Capítulo introductorio del volumen dedicado a la variedad castellana, en el que los directores del proyecto exponen su marco teórico y metodológico.

Precisan los conceptos de percepción, creencias y actitudes lingüísticas, sitúan el castellano en la historia de la estandarización del español y detallan el instrumento del proyecto: una encuesta de técnica de máscaras (matched guise) con dieciséis grabaciones —lectura de texto y habla espontánea— de locutores cultos de ocho...

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Tipo: capítulo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: subjuntivo

Resumen:

En este artículo trataré de explicar cómo puede llevarse a cabo el diseño de una secuencia operativa de instrucción sobre la selección modal en español basado en un solo concepto que identifique el valor de indicativo y subjuntivo. El objetivo de instituir este valor de operación es permitir al estudiante operar con un solo y permanente significado de base en todo momento en que necesite decidirse por un modo u otro, de una manera reflexiva, consciente, y justificada por una lógica natural. Una lógica del sentido común, una lógica de la representación humana del mundo, una lógica, por tanto, compartible por hablantes de cualquier lengua. 

Para ordenar un poco el asunto, organizaré la exposición en «fases». En la primera de ellas intentaré un estado crítico de la cuestión revisando algunos de los mitos que, desde mi punto de...

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