pretérito imperfecto

Trabajo sobre el modo en que los hablantes de francés que estudian español desarrollan la capacidad de usar los tiempos de pasado de la lengua meta para contar hechos pasados. El autor revisa los mecanismos lingüísticos con los que las lenguas organizan el relato y localizan las situaciones en el tiempo, y examina hasta qué punto las semejanzas entre los dos sistemas verbales facilitan o entorpecen la adquisición, es decir, en qué medida el proceso puede explicarse como transferencia desde la lengua materna.

Didáctica del español como lengua extranjera. Expolingua 2002

Lourdes Miquel, Neus Sans (2002)

MarcoELE

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Tipo: actas

Temas: enseñanza/aprendizaje de la gramática

Resumen:

La aspectualidad en la interlengua de estudiantes taiwaneses de E/LE. Un estudio empírico sobre la dicotomía pretérito indefinido/pretérito imperfecto

Quinto volumen de las actas de Expolingua, con las ponencias del encuentro de 2002, recuperado por la Biblioteca Histórica de marcoELE.

Contenido:

Isabel Alonso Belmonte — Análisis del discurso en acción: el papel de las nociones de tema y rema en la enseñanza de lenguas extranjeras
Isidoro Castellanos — Análisis de necesidades y establecimiento de objetivos
Cristina Escobar y Lucy Nussbaum — ¿Es posible evaluar la interacción oral en el aula?
Jimena Fernández Pinto y Olga Juan Lázaro — Materiales E/LE en la red: ¿cuándo son útiles? ¿cómo seleccionarlos?
Lourdes Güell — Análisis del contraste de los pasados y algunas...
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Edelmira Pei-wen Mao (2007)

Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: aspecto

Resumen:

La dicotomía pretérito indefinido / pretérito imperfecto siempre ha causado mucha dificultad para los aprendientes de español. El presente trabajo tiene como objetivo analizar la interlengua de los estudiantes taiwaneses de E/LE y comprobar la interdependencia de dos factores, el nivel de dominio lingüístico y el aspecto léxico, y la distinción del aspecto léxico. Hemos trabajado con 83 informantes, que pertenecen a dos grupos intactos, uno de 2º y el otro de 5º del Colegio Universitario de Idiomas Wenzao de Taiwán. Se ha realizado una investigación transversal y el corpus está formado por dos tipos de pruebas: un test para completar un cuento con pretérito indefinido/ imperfecto y una...

Dificultades en la alternancia imperfecto/indefinido en relación con verbos de estado y logro por estudiantes suecos de español como lengua extranjera con nivel A2 y B1

Antonio Vázquez (2014)

Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de Lenguas

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: pretérito imperfecto

Resumen:

En el presente trabajo se presenta una investigación sobre las dificultades a las que se enfrentan estudiantes suecos de español como lengua extranjera (desde ahora ELE), a la hora de elegir entre los tiempos del pasado imperfecto e indefinido en relación con verbos de estado y de logro. El propósito de este estudio es describir, de manera general, la producción de errores para visualizar en qué medida y manera se presentan dificultades en la alternancia de estas formas verbales en una tarea dirigida de selección de tiempo. Este trabajo arroja los primeros datos de una investigación a mayor escala sobre el mismo tema.

This paper presents an investigation about the difficulties...

El videoclip como eje central de la actividad en el aula: Tanto la quería, de Andy y Lucas

Vanessa Anaya Moix (2008)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: canciones

Resumen:

La propuesta que quiero presentaros se basa en la utilización del videoclip (en este caso, Tanto la quería, de Andy y Lucas) como eje central de la actividad en el aula. Se trata de una propuesta que realicé con alumnos de nivel A2 y que me funcionó muy bien. Os aconsejo que realicéis esta actividad una vez que los alumnos conozcan los distintos pasados.

Una propuesta holística para hablar en pasado. Las leyendas urbanas

Alicia Colmenero Cerrolaza (2014)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: pretérito imperfecto

Resumen:

El objetivo de esta secuencia de cinco actividades es el de provocar en nuestros aprendientes el interés por contar historias en pasado. Para ello, el tema seleccionado es el de las leyendas urbanas. En esta secuencia se trabaja el contraste entre pretérito imperfecto e indefinido, los marcadores discursivos, los marcadores temporales y el léxico relacionado con las leyendas urbanas. Las actividades están diseñadas teniendo en cuenta que los aprendientes tienen distintas inteligencias y estilos de aprendizaje, y a lo largo de la secuencia se intenta que aparezcan actividades orientadas para cada uno de ellos.

¡Que vienen los pasados, socooooorro!

Javier Pardo Gendre (2008)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: tiempos verbales

Resumen:

El objetivo de esta experiencia práctica es presentar y compartir un conjunto de actividades comunicativas para abordar la enseñanza de los tiempos del pasado: pretérito perfecto, indefinido, imperfecto y pluscuamperfecto.

No me cuentes cuentos

Blanca Peris Reig (2014)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: literatura

Resumen:

La siguiente experiencia práctica consta de una serie de actividades relacionadas con la temática del cuento mediante las que se ponen en práctica las cuatro habilidades de la lengua (la expresión oral y escrita y la comprensión oral y escrita). Con esta secuencia didáctica se pretende trabajar diversos contenidos lingüísticos como el contraste de pasados en textos narrativos (pretérito indefinido/pretérito imperfecto), la descripción tanto física como de la personalidad de los personajes que aparecen en la narración y la estructura textual narrativa entre otros.

«El tesoro enterrado». Algunas diferencias entre pretérito indefinido y pretérito imperfecto

Ana María Ramos Marimón, Inmaculada Barbasán Ortuño (2010)

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Tipo: artículo

Metodología: propuesta didáctica

Temas: pretérito perfecto simple

Resumen:

Cuando nuestros estudiantes de E/LE se enfrentan al estudio de los tiempos de pasado en A2, una de las dificultades principales, especialmente de los hablantes de lenguas no romances, es percibir, cuando los emplean, la diferencia entre el pretérito indefinido y perfecto en relación con el pretérito imperfecto. En un primer momento entienden la teoría y, si nos limitamos a los ejercicios sencillos o mecánicos como los de rellenar huecos, observamos que los llevan a cabo con eficiencia; no obstante, gran parte de ellos demuestra que no ha asimilado los distintos usos en sus producciones creativas orales y escritas, más ricas y complejas que las simples frases sueltas o guiadas. A menudo arrastran...

Uso de tiempos de pasado por alumnos rifeños de Español como Lengua Extranjera

Yassin Errahmouni (2023)

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Tipo: artículo

Metodología: estudio empírico

Temas: tiempos verbales

Resumen:

El nivel de competencia lingüística de los estudiantes rifeños en español puede afectar a su capacidad para producir textos escritos precisos y coherentes. Esto sucede especialmente en el nivel B1, donde se espera que los estudiantes sean capaces de expresarse de forma clara y efectiva en español, tanto en términos de gramática como de vocabulario, de modo que puedan desenvolverse lingüísticamente de forma adecuada en distintos contextos. Las insuficiencias que presentan los aprendices rifeños a la hora de utilizar los tiempos de pasado en español se podrían clasificar en confusiones dentro del paradigma verbal del pasado (tanto entre el pretérito perfecto y el indefinido, como entre el...